Enseignement différencié : exemples et stratégies de classe | Éducateur résilient (2024)

Tout comme chacun a une empreinte digitale unique, chaque élève a un style d'apprentissage individuel. Il y a de fortes chances que tous vos élèves n'appréhendent pas un sujet de la même manière ou ne partagent pas le même niveau de capacité. Alors, comment pouvez-vous mieux dispenser vos leçons pour atteindretout le mondeen classe? Envisagez l'enseignement différencié - une méthode dont vous avez peut-être entendu parler mais que vous n'avez pas explorée, c'est pourquoi vous êtes ici. Dans cet article, découvrez exactement ce que cela signifie, comment cela fonctionne, ainsi que les avantages et les inconvénients.

Définition de l'enseignement différencié

Carol Ann Tomlinsonest un chef de file dans le domaine de l'apprentissage différencié et professeur de leadership, de fondements et de politiques pédagogiques à l'Université de Virginie. Tomlinson décrit l'enseignement différencié comme prenant en compte les styles d'apprentissage individuels et les niveaux de préparation des élèves en premieravantconcevoir un plan de cours. La recherche sur l'efficacité de la différenciation montre que cette méthode profite à un large éventail d'élèves, de ceux qui ont des troubles d'apprentissage à ceux qui sont considérés comme ayant de grandes capacités.

La différenciation de l'enseignement peut signifier enseigner le même matériel à tous les élèves en utilisant une variété de stratégies d'enseignement, ou cela peut exiger que l'enseignant dispense des cours à différents niveaux de difficulté en fonction des capacités de chaque élève.

Les enseignants qui pratiquent la différenciation en classe peuvent :

• Concevoir des leçons en fonction des styles d'apprentissage des élèves.
• Regroupez les étudiants par intérêt, sujet ou capacité communs pour les devoirs.
• Évaluer l'apprentissage des élèves à l'aide d'une évaluation formative.
• Gérez la salle de classe pour créer un environnement sûr et favorable.
• Évaluer et ajuster en permanence le contenu des cours pour répondre aux besoins des élèves.

Histoire de l'enseignement différencié

Les racines de l'enseignement différencié remontent à l'époque de l'école à classe unique, où un enseignant avait des élèves de tous âges dans une salle de classe. Au fur et à mesure que le système éducatif passait aux écoles primaires, on supposait que les enfants du même âge apprenaient de la même manière. Cependant, en 1912, des tests de rendement ont été introduits et les scores ont révélé les lacunes dans les capacités des élèves au sein des niveaux scolaires.

En 1975, le Congrès a adopté la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA), garantissant que les enfants handicapés avaient un accès égal à l'éducation publique. Pour rejoindre cette population étudiante, de nombreux éducateurs ont eu recours à des stratégies d'enseignement différencié. Puis vint le passage deAucun enfant laissé pour compteen 2000, ce qui a encouragé davantage l'enseignement différencié et basé sur les compétences - et c'est parce que cela fonctionne.Recherche par un éducateurLeslie Owen Wilsonsoutient la différenciation de l'enseignement au sein de la salle de classe, constatant que le cours magistral est lemoinsstratégie pédagogique efficace, avec seulement 5 à 10 % de rétention après 24 heures. S'engager dans une discussion, s'entraîner après avoir été exposé au contenu et enseigner aux autres sont des moyens beaucoup plus efficaces d'assurer la rétention de l'apprentissage.

Quatre façons de différencier l'enseignement

Selon Tomlinson, les enseignants peuvent différencier l'enseignement de quatre manières : 1) le contenu, 2) le processus, 3) le produit et 4) l'environnement d'apprentissage.

1. Contenu

Comme vous le savez déjà, le contenu des cours fondamentaux doit couvrir les normes d'apprentissage établies par le district scolaire ou les normes d'enseignement de l'État. Mais certains élèves de votre classe peuvent ne pas être complètement familiarisés avec les concepts d'une leçon, certains élèves peuvent avoir une maîtrise partielle et certains élèves peuvent déjà être familiarisés avec le contenu avant le début de la leçon.

Ce que vous pourriez faire, c'est différencier le contenu en concevant des activités pour des groupes d'élèves qui couvrent différents niveaux deTaxonomie de Bloom(une classification des niveaux de comportement intellectuel allant des capacités de réflexion d'ordre inférieur aux capacités de réflexion d'ordre supérieur). Les six niveaux sont : se souvenir, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer.

Les élèves qui ne sont pas familiers avec une leçon pourraient être tenus d'effectuer des tâches aux niveaux inférieurs : se souvenir et comprendre. Les étudiants ayant une certaine maîtrise pourraient être invités à appliquer et à analyser le contenu, et les étudiants ayant un niveau élevé de maîtrise pourraient être invités à effectuer des tâches dans les domaines de l'évaluation et de la création.

Exemples d'activités différenciantes :

• Associez les mots de vocabulaire aux définitions.
• Lisez un passage de texte et répondez aux questions qui s'y rapportent.
• Pensez à une situation qui est arrivée à un personnage de l'histoire et à un résultat différent.
• Différenciez les faits des opinions dans l'histoire.
• Identifiez la position d'un auteur et fournissez des preuves à l'appui de ce point de vue.
• Créez une présentation PowerPoint résumant la leçon.

2. Processus

Chaque élève a un style d'apprentissage préféré, et une différenciation réussie comprend la livraison du matériel à chaque style : visuel, auditif et kinesthésique, et à travers les mots. Cette méthode liée au processus tient également compte du fait que tous les élèves n'ont pas besoin du même niveau de soutien de la part de l'enseignant et que les élèves peuvent choisir de travailler par paires, en petit* groupes ou individuellement. Et tandis que certains étudiants peuvent bénéficier d'une interaction individuelle avec vous ou l'aide de classe, d'autres peuvent être en mesure de progresser par eux-mêmes. Les enseignants peuvent améliorer l'apprentissage des élèves en offrant un soutien en fonction des besoins individuels.

Exemples de différenciation du processus :

• Fournir des manuels pour les apprenants visuels et textuels.
• Permettre aux apprenants auditifs d'écouter des livres audio.
• Donnez aux apprenants kinesthésiques la possibilité de réaliser un devoir interactif en ligne.

3. Produit

Le produit est ce que l'élève crée à la fin de la leçon pour démontrer la maîtrise du contenu. Cela peut prendre la forme de tests, de projets, de rapports ou d'autres activités. Vous pouvez assigner aux élèves des activités complètes qui montrent la maîtrise d'un concept éducatif d'une manière que l'élève préfère, en fonction du style d'apprentissage.

Exemples de différenciation du produit final :

• Les apprenants en lecture et en écriture rédigent un rapport de lecture.
• Les apprenants visuels créent un organisateur graphique de l'histoire.
• Les apprenants auditifs donnent un rapport oral.
• Les apprenants kinesthésiques construisent un diorama illustrant l'histoire.

4. Environnement d'apprentissage

Les conditions d'un apprentissage optimal comprennent à la fois des éléments physiques et psychologiques. Un aménagement de salle de classe flexible est essentiel, incorporant divers types de mobilier et d'agencements pour soutenir le travail individuel et de groupe. Psychologiquement parlant, les enseignants devraient utiliser des techniques de gestion de classe qui favorisent un environnement d'apprentissage sûr et favorable.

Exemples de différenciation de l'environnement :

• Divisez quelques élèves en groupes de lecture pour discuter du devoir.
• Autoriser les élèves à lire individuellement s'ils le souhaitent.
• Créez des espaces calmes où il n'y a pas de distractions.

Avantages et inconvénients de l'enseignement différencié

Les avantages de la différenciation en classe s'accompagnent souvent de l'inconvénient d'une charge de travail sans cesse croissante. Voici quelques facteurs à garder à l'esprit :

Avantages

• La recherche montre que l'enseignement différencié est efficace pour les élèves à haut potentiel ainsi que pour les élèves ayant des handicaps légers à graves.
• Lorsque les élèves ont plus d'options sur la façon dont ils peuvent apprendre la matière, ils assument davantage la responsabilité de leur propre apprentissage.
• Les élèves semblent être plus engagés dans l'apprentissage et il y aurait moins de problèmes de discipline dans les salles de classe où les enseignants dispensent des cours différenciés.

Les inconvénients

• L'enseignement différencié nécessite plus de travail lors de la planification des cours, et de nombreux enseignants ont du mal à trouver du temps supplémentaire dans leur emploi du temps.
• La courbe d'apprentissage peut être abrupte et certaines écoles manquent de ressources de perfectionnement professionnel.
• Les critiques affirment qu'il n'y a pas suffisamment de recherches pour soutenir les avantages de l'enseignement différencié qui l'emportent sur le temps de préparation supplémentaire.

Stratégies pédagogiques différenciées

Quelles stratégies pédagogiques différenciées pouvez-vous utiliser dans votre classe ? Il existe un ensemble de méthodes qui peuvent être adaptées et utilisées dans les différentes matières. SelonKathy Pérez (2019)et leCentre d'accèsces stratégies sont les affectations à plusieurs niveaux, les tableaux de choix, le compactage, les centres/groupes d'intérêt, le regroupement flexible et les contrats d'apprentissage. Les devoirs à plusieurs niveaux sont conçus pour enseigner la même compétence, mais les élèves créent un produit différent pour afficher leurs connaissances en fonction de leurs capacités de compréhension. Les tableaux de choix permettent aux élèves de choisir l'activité sur laquelle ils aimeraient travailler pour une compétence choisie par l'enseignant. Au tableau se trouvent généralement des options pour les différents styles d'apprentissage ; kinesthésique, visuel, auditif et tactile. Le compactage permet à l'enseignant d'aider les élèves à atteindre le niveau suivant dans leur apprentissage lorsqu'ils ont déjà maîtrisé ce qui est enseigné à la classe. Pour compacter, l'enseignant évalue le niveau de connaissances de l'élève, crée un plan pour ce qu'il doit apprendre, l'excuse d'étudier ce qu'il sait déjà et crée du temps libre pour lui permettre de pratiquer une compétence accélérée.

Les centres ou groupes d'intérêts sont un moyen d'offrir une autonomie dans l'apprentissage des élèves. Le regroupement flexible permet aux groupes d'être plus fluides en fonction de l'activité ou du sujet. Enfin, des contrats d'apprentissage sont conclus entre un étudiant et un enseignant, énonçant les attentes de l'enseignant concernant les compétences nécessaires à démontrer et les composants requis pour les devoirs, l'étudiant indiquant les méthodes qu'il souhaite utiliser pour terminer le devoir. Ces contrats peuvent permettre aux étudiants d'utiliser leur style d'apprentissage préféré, de travailler à un rythme idéal et d'encourager l'indépendance et les compétences de planification. Voici des stratégies pour certains des sujets de base basés sur ces méthodes.

Stratégies d'enseignement différenciées pour les mathématiques

• Fournir aux élèves un tableau de choix. Ils pourraient avoir la possibilité d'apprendre les probabilités en jouant à un jeu avec un pair, en regardant une vidéo, en lisant le manuel ou en résolvant des problèmes sur une feuille de travail.
• Enseignez des mini-leçons à des individus ou à des groupes d'élèves qui n'ont pas compris le concept que vous enseigniez pendant la leçon en grand groupe. Cela donne également du temps pour les activités de compactage pour ceux qui maîtrisent le sujet.
• Utilisez du matériel de manipulation, surtout avec les élèves qui ont plus de difficulté à saisir un concept.
• Demandez aux élèves qui maîtrisent déjà le sujet de créer des notes pour les élèves qui sont encore en train d'apprendre.
• Pour les élèves qui ont maîtrisé la leçon enseignée, demandez-leur de donner une explication détaillée et étape par étape de leur processus de solution, sans être rigide sur le processus avec les élèves qui apprennent encore les bases d'un concept s'ils arrivent à la bonne réponse.

Stratégies d'enseignement différenciées pour les sciences

• Emma Mc Crea (2019)suggère de mettre en place des « postes d'aide », où les pairs s'entraident. Ceux qui ont plus de connaissances sur le sujet pourront enseigner à ceux qui luttent en tant qu'activité de vulgarisation et ceux qui luttent recevront.
• Mettre en place une séance de « questions-réponses » au cours de laquelle les apprenants peuvent poser des questions à l'enseignant ou à leurs pairs, afin de combler les lacunes de connaissances avant de tenter l'expérience.
• Créez un mur de mots visuel. Utilisez des images et des étiquettes correspondantes pour aider les élèves à se souvenir des termes.
• Mettre en place des centres d'intérêts. Lorsque vous vous renseignez sur les dinosaures, vous pouvez avoir un centre de « fouilles », un centre de lecture, un projet d'art sur les dinosaures qui se concentre sur leur anatomie et un centre vidéo.
• Fournissez un apprentissage de contenu dans divers formats, tels que la diffusion d'une vidéo sur les dinosaures, la distribution d'une feuille de travail avec des images de dinosaures et des étiquettes, et la fourniture d'une feuille de travail à remplir avec des faits intéressants sur les dinosaures.

Stratégies d'instruction différenciées pour ELL

• ASCD (2012)écrit que tous les enseignants doivent devenir des professeurs de langues afin que le contenu qu'ils enseignent en classe puisse être transmis aux élèves dont la langue maternelle n'est pas l'anglais.
• Commencez par fournir les informations dans la langue que l'élève parle, puis associez-les à une quantité limitée du vocabulaire correspondant en anglais.
• Bien que ELL ait besoin d'une quantité limitée de nouveau vocabulaire à mémoriser, ils doivent être exposés à autant de langue anglaise que possible. Cela signifie que lors de l'enseignement, l'enseignant doit également se concentrer sur les verbes et les adjectifs liés au sujet.
• Le travail de groupe est important. De cette façon, ils sont exposés à une plus grande partie de la langue. Ils devraient cependant être regroupés avec d'autres ELL si possible ainsi que des tâches au sein du groupe qui sont à leur portée comme le dessin ou la recherche.

Stratégies d'enseignement différenciées pour la lecture

• Des devoirs à plusieurs niveaux peuvent être utilisés en lecture pour permettre aux élèves de montrer ce qu'ils ont appris à un niveau qui leur convient. Un élève peut créer un story-board visuel tandis qu'un autre élève peut rédiger un rapport de livre.
• Les groupes de lecture peuvent choisir un livre en fonction de leurs intérêts ou être assignés en fonction du niveau de lecture
• Erin Lynch (2020)suggèrent que les enseignants étayent l'enseignement en donnant des explications claires et explicites avec des visuels. Expliquez verbalement et visuellement le sujet. Utilisez des tableaux d'ancrage, des dessins, des diagrammes et des guides de référence pour favoriser une meilleure compréhension. Le cas échéant, fournissez un clip vidéo pour que les élèves puissent le regarder.
• Utilisez des regroupements flexibles. Les élèves peuvent être dans un groupe pour la phonétique en fonction de leur niveau évalué, mais choisir d'être dans un autre groupe pour la lecture parce qu'ils sont plus intéressés par ce livre.

Stratégies pédagogiques différenciées pour l'écriture

• Organisez des conférences d'écriture avec vos élèves individuellement ou en petit* groupes. Discutez avec eux tout au long du processus d'écriture en commençant par leur sujet et en passant par la grammaire, la composition et l'édition.
• Permettre aux élèves de choisir leurs sujets d'écriture. Lorsque le sujet les intéresse, ils mettront probablement plus d'efforts dans la tâche et en apprendront donc davantage.
• Suivez et évaluez continuellement les progrès de l'écriture de l'élève tout au long de l'année. Vous pouvez le faire en utilisant un journal ou une liste de contrôle. Cela vous permettra de donner des instructions individualisées.
• Distribuez des organisateurs graphiques pour aider les élèves à décrire leur écriture. Essayez des notes à remplir qui guident les élèves à chaque étape du processus d'écriture pour ceux qui ont besoin d'une aide supplémentaire.
• Pour les classes primaires, donnez du papier ligné au lieu d'un journal. Vous pouvez également distribuer différentes quantités de lignes en fonction du niveau de capacité. Pour ceux qui excellent en écriture, donnez-leur plus de lignes ou de pages pour les encourager à écrire davantage. Pour ceux qui sont encore au début de l'écriture, donnez-leur moins de lignes afin qu'ils ne se sentent pas dépassés.

Stratégies d'enseignement différencié pour l'éducation spécialisée

• Utilisez une approche multi-sensorielle. Impliquez les cinq sens dans vos leçons, y compris le goût et l'odorat !
• Utilisez des regroupements flexibles pour créer des partenariats et apprendre aux élèves à travailler en collaboration sur des tâches. Créez des partenariats où les étudiants sont de capacité égale, des partenariats où une fois l'étudiant sera mis au défi par son partenaire et une autre fois, il poussera et défiera son partenaire.
• La technologie d'assistance est souvent une composante importante de l'enseignement différentiel dans l'éducation spéciale. Fournissez aux élèves qui en ont besoin des lecteurs d'écran, des tablettes personnelles pour la communication et un logiciel de reconnaissance vocale.
• L'articleInformations sur la différenciation et la LR pour les enseignants SASsuggère aux enseignants d'être flexibles lorsqu'ils donnent des évaluations "Les affiches, les modèles, les performances et les dessins peuvent montrer ce qu'ils ont appris d'une manière qui reflète leurs forces personnelles". Vous pouvez tester vos connaissances en utilisant des rubriques au lieu de questions à choix multiples, ou même créer un portefeuille de travaux d'élèves. Vous pouvez également leur demander de répondre oralement aux questions.
• Utiliser la modélisation explicite. Qu'il s'agisse de prendre des notes, de résoudre des problèmes en mathématiques ou de préparer un sandwich à la maison, les élèves ayant des besoins spéciaux ont souvent besoin d'un guide étape par étape pour établir des liens.

Références et ressources

• https://www.thoughtco.com/differentiation-instruction-in-special-education-3111026
• https://sites.google.com/site/lrtsas/differentiation/differentiation-techniques-for-special-education
• https://www.solutiontree.com/blog/differentiated-reading-instruction/
• https://www.readingrockets.org/article/differentiated-instruction-reading
• https://www.sadlier.com/school/ela-blog/13-ideas-for-differentiated-reading-instruction-in-the-elementary-classroom
• https://inservice.ascd.org/seven-strategies-for-differentiating-instruction-for-english-learners/
• https://www.cambridge.org/us/education/blog/2019/11/13/three-approaches-differentiation-primary-science/
• https://www.brevardschools.org/site/handlers/filedownload.ashx?moduleinstanceid=6174&dataid=8255&FileName=Differentiated_Instruction_in_Secondary_Mathematics.pdf

Livres et vidéos sur l'enseignement différencié par Carol Ann Tomlinson et d'autres

• La classe différenciée : répondre aux besoins de tous les apprenants, 2e édition
• Diriger et gérer une classe différenciée– Carol Ann Tomlinson et Marcia B. Imbeau
• L'école différenciée : apporter des changements révolutionnaires à l'enseignement et à l'apprentissage– Carol Ann Tomlinson, Kay Brimijoin et Lane Narvaez
• Intégrer l'enseignement différencié et la compréhension dès la conception : connecter le contenu et les enfants– Carol Ann Tomlinson et Jay McTighe
• Différenciation dans la pratique De la maternelle à la 5e année : un guide de ressources pour différencier le programme d'études– Carol Ann Tomlinson et Caroline Cunningham Eidson
• La différenciation dans la pratique De la 5e à la 9e année : un guide de ressources pour la différenciation du programme d'études– Carol Ann Tomlinson et Caroline Cunningham Eidson
• La différenciation dans la pratique de la 9e à la 12e année : un guide de ressources pour la différenciation du programme d'études– Carol Ann Tomlinson et Cindy A. Strickland
• Tenir la promesse de la classe différenciée : stratégies et outils pour un enseignement réactif– Carol Ann Tomlinson
• Leadership pour différencier les écoles et les salles de classe– Carol Ann Tomlinson et Susan Demirsky Allan
• Comment différencier l'enseignement dans des classes diversifiées sur le plan académique, 3e éditionde Carol Ann Tomlinson
• Évaluation et réussite des élèves en classe différenciéede Carol Ann Tomlinson et Tonya R. Moon
• Comment différencier l'enseignement dans les classes mixtes2e édition– Carol Ann Tomlinson
• Comment différencier l'enseignement dans des classes académiquement diversifiées3e éditiondeCarol Ann Tomlinson
• Évaluation et réussite des élèves en classe différenciée Broché– Carol Ann Tomlinson, Tonya R. Moon
• Diriger et gérer une classe différenciée (développement professionnel)1ère édition– Carol Ann Tomlinson, Marcia B. Imbeau
• L'école différenciée : apporter des changements révolutionnaires à l'enseignement et à l'apprentissage1re éditionpar Carol Ann Tomlinson, Kay Brimijoin, Lane Narvaez
• La différenciation et le cerveau : comment les neurosciences soutiennent la classe conviviale pour l'apprenant– David A. Sousa,Carol Ann Tomlinson
• Diriger pour la différenciation : des enseignants en pleine croissance qui font grandir leurs enfants– Carol Ann Tomlinson,Michael Murphy
• Guide de l'enseignant sur la différenciation de l'enseignement.10e édition– Carol Ann Tomlinson, James M. Cooper
• Une approche différenciée du tronc commun : comment puis-je aider un large éventail d'apprenants à réussir avec un programme stimulant ?– Carol Ann Tomlinson, Marcia B. Imbeau
• Gérer une classe différenciée : un guide pratique– Carol Tomlinson,Marcia Imbeau
• Différenciation de l'instruction pour les classes à capacités mixtes : une édition ASCD Professional Inquiry KitPck– Carol Ann Tomlinson
• Utilisation de l'évaluation différenciée en classe pour améliorer l'apprentissage des élèves (Évaluation des élèves pour les éducateurs)1ère édition– Tonya R. Moon,Catherine M. Brighton,Carol A. Tomlinson
• La classe différenciée : répondre aux besoins de tous les apprenants1ère édition– Carol Ann Tomlinson